Salud Oral

Agradecemos a la odontóloga Bleidy Vulferssthawisky, madre de David Guillermo Castañeda V. de grado 4°, por su conferencia sobre Salud Oral, para los niños y niñas de primaria

Sobre el Proyecto Educativo 4

Siete Saberes Necesarios…

Dos años antes que saliera la noticia sobre los maestros de lenguaje que se rajaron en comprensión lectora y en producción textual, los profesores(as) del Colegio nos empezamos a reunir los sábados cada quince días a trabajar producción textual y nivel de lectura critico-valorativo.

Estudiamos el libro “Siete Saberes Necesarios Para la Educación del Futuro”, de Edgar Morin y por cada capítulo que leímos había que realizar un microensayo de 150 a 200 palabras y traer una copia para cada participante.

Logramos aclarar con los profesores(as) el tipo de lectura que necesitábamos para nuestros estudiantes: la lectura Critico-Valorativa. Donde el estudiante tiene en cuenta una lectura externa al texto, es decir intertextual. Se preocupa por la forma, específicamente por la frase corta, con la cual se logra un mejor ritmo de lectura y se captura la atención del lector. También hicimos mucho énfasis en las frases explicativas, en la capacidad de síntesis y en la aplicabilidad de la lectura.

Respecto a la aplicabilidad del conocimiento, el autor más citado, en los documentos del Nuevo Icfes, Howard Gardner, (Director de la Escuela de Postgrados en Educación de la Universidad de Harvard y guía del Proyecto de “Enseñanza Para la Comprensión” (EpC), más conocido por su teoría de las Inteligencias Múltiples) dice en la entrevista titulada “Mentes Cambiantes”, publicada en la revista internacional Magisterio, número 14, que “La comprensión significa poder utilizar el conocimiento adquirido con el estudio para aplicarlo apropiadamente en nuevas situaciones”.

Campañas Navideñas

Empezamos a trabajar en la realización de los faroles para iluminar el Colegio el 7 de diciembre. También vamos a empezar con la recolección de los regalos para los niños(as) del barrio Guayabal, donde desarrollamos nuestra labor social  

Sonidos del Bambú

En el Colegio tenemos hace muchos años un bambú en la parte de atrás. Ahora los ecologistas se dieron cuenta que presenta muchas posibilidades, ya que el bambú “absorbe cuatro veces más bióxido de carbono que un grupo de árboles de madera dura, y libera 35 por ciento más oxígeno.”.

Además brinda muchas posibilidades comerciales, en construcción, en muebles, en pisos y en telas tan suaves como la seda. Por otro lado es bueno agregar que el nombre científico de la guadua es “bambusa guadua” es decir el bambú y la guadua son parientes cercanos.

Cartago en sus orígenes estaba en el centro de un guadual inmenso. Un cronista, Fray Jerónimo de Escobar, que vino en 1582 escribía sobre Cartago: “… está cercado de una montaña tan espesa de cañaveral, de unas cañas muy gruesas, de más de 10 leguas” La legua equivale a 5,5 kilómetros, es decir un guadual de 55 kilómetros.

Otro cronista Juan López de Velasco, en 1574 escribe sobre Cartago: “Tan cubierta y escondida que no se puede ver hasta estar encima de ella por estar en tierra muy cerrada de cañaverales, que en todo el año no hay por donde correr un caballo”.

Concurso de Deletreo en Inglés

Felicitaciones a Nicolás Pinillos Ospina,  ganador del Concurso de Deletreo en Inglés,  organizado por el profesor Rafael Patiño, en 5° de primaria. 

Clase de Pre-Icfes

El profesor Alejandro Bedoya, de Aspec, Asesorías Pedagógicas del Café, en 11°

Sobre el Proyecto Educativo 3

Lectura y Producción Textual

La lectura debe ir acompañada de la producción textual, para llegar a procesos más elevados de organización del pensamiento. Al respecto el Icfes, en su página virtual, publicó en el 2004 el documento “La Evaluación de la Producción de Textos como un elemento del Examen de Estado”, de José Guillermo Ortiz y Mauricio Pérez Abril.

En la publicación del Icfes dice que ya tienen las posibilidades técnicas para el procesamiento de textos y que “En las próximas aplicaciones, además de las profundizaciones de filosofía e historia, se seleccionarán otras áreas académicas, pues el interés es que en el futuro, la evaluación de la escritura haga parte central del examen de estado”

En el mismo documento del Icfes dice que “La escritura es una condición necesaria para el desempeño en la educación universitaria y en el ámbito laboral.” Por otro lado también afirman Ortiz y Pérez que “La escritura es un buen indicador del estado de la calidad de la educación del país.”

Además afirman que están interesados en evaluar “el uso de herramientas lingüísticas como la cohesión y la puntuación. También interesa analizar el control de aspectos formales en el texto, como por ejemplo, la ortografía”.

Por las razones anteriores es muy preocupante la noticia que apareció el 4 de abril de 2006 en el periódico El Tiempo, bajo el titular “3 de 4 se rajaron para maestros”. Donde dice que “los futuros maestros de áreas de lenguaje tienen problemas de lectura y construcción de textos”.

A veces es difícil la construcción de textos y para solucionar esta situación es recomendable la “Cartografía Mental”. En el colegio exponemos, todos los años Cartografías de los alumnos en las diferentes áreas. Aplicamos del libro “Inteligencia Genial. 7 principios claves para desarrollar la inteligencia, inspirados en la vida y obra de Leonardo da Vinci”, el capítulo “Aprenda Las reglas de la Cartografía Mental”. Los Mapas Mentales o cartografías sirven para muchas actividades académicas y laborales y “permite empezar más rápidamente y generar más ideas en menos tiempo; además pensar, trabajar y resolver problemas se vuelve mucho más divertido”

Labor Social de 10°en Guayabal

Convivencia 10°

Sobre el Proyecto Educativo 2

Comprensión lectora y ética

En el Icfes, en una investigación, encontraron la relación entre la comprensión lectora y la ética. Los buenos lectores también tienen muy buena capacidad de argumentación. El 4 de mayo de 2003, el Director del Icfes, en esa época, Daniel Bogoya decía en la “La Revista”, del periódico “El Espectador”: “Tras una prueba con 200 mil estudiantes bogotanos encontramos que aquellos que acceden al nivel de lectura critico ínter textual también tienen un desarrollo moral alto.”

Además es bueno recordar que el Icfes, publicó en 1998, como marco teórico para cambiar a las pruebas por competencias, el folleto “Exámenes de Estado, una propuesta de Evaluación por Competencias”, donde dice: “El dominio de la competencia argumentativa o ética contribuye a la construcción de espacios de convivencia fundados en la solidaridad y la participación democrática”.

La lectura da mucha capacidad de argumentación, que es muy necesaria en este momento en el país y en el Planeta. Edgar Morin en el libro “Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro”, en el capítulo “La Ética del Genero Humano”, afirma de manera determinante: “la clase debe ser el lugar de aprendizaje del debate argumentado, de las reglas necesarias para la discusión, de la toma de conciencia de las necesidades y de los procesos de comprensión del pensamiento de los demás, de la escucha y del respeto de las voces minoritarias y marginadas”

Por estas razones el trabajo de lectura en el Colegio debe ser de todos los profesores ya que nos ayuda a mejorar la convivencia y el ambiente escolar. También es bueno recordar que a veces los problemas de aprendizaje de las matemáticas están relacionados con la comprensión lectora. Por otro lado no podemos olvidar que las matemáticas son un lenguaje. Es el lenguaje que sirve para que se expresen los ingenieros, los economistas, los financieros, los astrónomos, los especialistas en nutrición animal y muchos otros profesionales.

Seguridad Vial

Realizamos, los días  13 y  15 de octubre, capacitaciones en "Seguridad Vial" a los estudiantes del Colegio. Agradecemos a la Policía de Carreteras y en especial al Patrullero Cesar Augusto Segura.

Sobre el Proyecto Educativo 1

REFLEXIONES 2009 ENTORNO AL PEI

Una de las preocupaciones fundamentales en el Liceo Cartago es el Icfes. Desde hace varios años concluimos que las Pruebas Saber, para quinto y noveno y el Examen de Estado, para los estudiantes de once, son una maratón de lectura.

Entonces para mantenernos en nivel “Superior o Muy Superior” en el Icfes, debemos trabajar con nuestros estudiantes Comprensión Lectora. Tenemos claro que la lectura que estamos buscando es la lectura Crítico Valorativa. Que se define, en el libro “Lectura Tarea de Todos, VI Premio Santillana de Experiencias Educativas”, como una lectura intertextual, donde se emiten juicios sobre el contenido y la forma del texto y donde se puede aplicar lo leído a situaciones nuevas.

En el mismo texto se encuentra la experiencia ganadora, “La Cultura del Libro un Proceso”, del profesor Armando Montealegre Aguilar, que es muy importante que todos los profesores leamos porque nos sirve de norte en la planeación de aula.

También hace varios años nos dimos cuenta que no se lee porque no se comprende y no se comprende porque no se lee. Entonces decidimos trabajar en un Plan Lector, en la asignatura de lengua castellana. Consiste en la lectura en secundaria de 10 libros anuales. Es decir uno mensual. En primaria nuestra meta de lectura es de 60 cuentos al año. Por otro lado, desde el año 2007  trabajamos  con un folleto de Comprensión Lectora en todos los cursos.

Acros, edificio verde, en Fukuoka, Japón

En los jardines del Liceo

Semana de Receso

Felices vacaciones. Recuerden que ingresamos, estudiantes y profesores(as), el martes 13 de octubre, a las 7 de la mañana.

ENTREGA DE CALIFICACIONES PARCIALES

El pasado viernes 2 de septiembre de 2009 se realizó la entrega de calificaciones. Al evento asistieron los padres de familia de nuestros estudiantes

Primera Comunión 2009

Fotos de la primera comunión que realizaron nuestros estudiantes en la iglesia Espíritu Santo. La ceremonia estuvo precedida por monseñor Luís Madrid Merlano.

PERSONERA DE LOS ESTUDIANTES 2009-2010

Valentina García Camelo

Sistema Institucional de Evaluación

SEGUNDA VERSIÓN

Cartago, septiembre 22 de 2009.

Teniendo en cuenta las disposiciones del Decreto No. 1290 de 2009, el Consejo Académico de la Institución, determinó el Sistema de Evaluación Institucional, que en términos generales apunta a:

• Realizar una evaluación del aprendizaje, en tanto proceso permanente y objetivo, de las competencias básicas de los educandos.

• Diseñar diferentes estrategias que permitan que los estudiantes superen a satisfacción las competencias desarrolladas durante el curso.

• Incentivar los procesos de autoevaluación que den cuenta del desarrollo integral del estudiante.

• Garantizar que los estudiantes tengan derecho a planes especiales de apoyo que permitan la superación de las competencias.

1. Criterios de Aprobación y Reprobación del año escolar:

1.1. El criterio de aprobación es: Haber cursado y aprobado el 100% de las asignaturas vistas en el período escolar correspondiente. En caso de que no se presente este criterio, el estudiante será promovido, previo estudio del Consejo Académico, si: cursó y aprobó, mínimo, el 80% de las asignaturas vistas en el período lectivo.

1.2. Los criterios de reprobación del año estarán basados en el informe final (quinto informe) y son:

1.2.1 Perder, conjuntamente, Matemáticas y Español

1.2.2 Perder tres (3) asignaturas o más.

2. Escala de Valoración de las asignaturas:

1.0 – 2.9 = BAJO

3.0 – 3.9 = BÁSICO

4.0 – 4.5 = ALTO

4.6 – 5.0 = SUPERIOR

2.1. Se utilizará 0.0 en la nota de un estudiante cuando no presente trabajos o sean anulados y en evaluaciones no contestadas.

2.2. Solo se evaluará con números durante el año lectivo. Para la entrega del quinto informe (informe final) la escala de valoración se presentará en términos de “Desempeño”, en concordancia con la escala nacional, así: Desempeño Bajo, Desempeño Básico, Desempeño Alto y Desempeño Superior.

3. Criterio de Habilitación

3.1. Los (las) estudiantes tendrán derecho a habilitar las asignaturas perdidas al final de cada período. Si pierden esta habilitación, la asignatura quedará reprobada para ese período.

3.2. La habilitación se aprobará con una nota de tres punto cero (3.0), la cual será, igualmente, la máxima calificación otorgada en esta etapa evaluativa.

3.3. Los estudiantes realizarán la habilitación de la asignatura correspondiente con el docente titular en una hora de clase, sin retirar estudiantes del aula.

3.4. Los estudiantes que no hayan aprobado tres asignaturas (21%) durante el año lectivo, en concordancia con el Art. 7 del Decreto No. 1290 de 2009, tendrán derecho a presentar habilitación de las mismas. Para ser promovidos deben aprobar la totalidad de las asignaturas reprobadas.

4. Estrategias de apoyo a estudiantes

Durante el desarrollo del curso se realizarán estrategias de apoyo tendientes a resolver las dificultades en el proceso de aprendizaje de los educandos que así lo requieran, para tal fin:

4.1. El profesor titular podrá programar: exposiciones, análisis de lectura, desarrollo de talleres, evaluación oral, evaluación escrita o aquellas actividades que el docente considere pertinentes, dependiendo de los temas trabajados.

4.2. Los estudiantes que no aprueben el año lectivo, tendrán derecho, durante las dos primeras semanas del siguiente año, a que se les asigne un plan especial de apoyo. Las asignaturas deberán ser aprobadas en su totalidad para ser promovidos.

5. De las Reclamaciones

En los casos de reclamación con respecto a las calificaciones, se seguirá el conducto regular:

• Docente Titular de la asignatura

• Director de grupo

• Coordinación

• Rector

• Consejo Académico

• Consejo Directivo

6. De la Autoevaluación

Cada periodo el educando se autoevaluará de manera escrita, teniendo en cuenta como criterio la hoja de ruta. Los criterios serán cualitativos respecto al desempeño de los estudiantes, aunque en algunos casos se puedan determinar valores cuantitativos, pero estos dependerán de la autonomía del docente titular de la asignatura.

7. De los períodos académicos

7.1. Se continuará con los cuatro (4) periodos de diez (10) semanas cada uno. Al final de cada período se realizará una semana de Exámenes Parciales. Cada evaluación corresponde al 25% de la calificación del periodo, de cada asignatura.

7.2. A mitad de periodo se entregará a los padres, madres o acudientes, en jornada especial, un informe parcial del rendimiento académico del estudiante.

7.3. El primer día de clases será de inducción al Sistema Institucional de Evaluación para los estudiantes antiguos y nuevos.

7.4. En el transcurso de la primera semana se socializará el SIE (Sistema Institucional de Evaluación), a los padres y madres de familia.